“是以太山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德”。老师边诵读、边讲解，深入浅出、鞭辟入里;同学们眼神、手指同时沿着课本字行移动，只字不漏、细心揣摩。这是文史语言系的“大学语文”课堂，学富五车的李秋新老师正在教授秦代李斯的《谏逐客书》。

　　老师如数家珍，从文章的背景、内容、结构、语法、时代效果、后世评介娓娓讲来：当时秦王室贵族抓住郑国修渠的间谍性质，建议驱逐客居秦地的人。作者原楚国人李斯也在被逐之列，因此写下这说理之文，秦王采纳，取消了逐客令，并重用李斯。此文千古传诵。

　　文章一开头就提出论点：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣!”开门见山、鲜明直截，并引起读者追问，逐客错在哪里?李斯怎样说服秦王?这种议论文开头影响千年，直到今日高考。

　　然后摆出事实，李斯举出大量确凿的客卿有功于秦史实，一口气从穆、孝、惠文、昭襄时代的由余、百里奚、商鞅、张仪、范睢等，他们推动秦国变革图强、开疆拓土。在周密、透彻的正面说理后，再宕开一笔，以假设的口吻，从反面进行推理：“却客而不内，疏士而不用，是使国无富利，秦无疆大，客何负于秦哉?”

　　接下来李斯意犹未尽，大开大阖中笔锋一转，由回顾历史而写到眼前现实，从秦王所用的“昆山玉、随侯珠、和氏璧、夜光珠、太阿剑、纤离马、翠凤旗、灵鼍鼓”，反问：“秦不生一焉，而陛下悦之，何也?”更就“犀象之器、郑卫之女、骏良骥騠、江南金锡、西蜀丹青”再假设推论，揭露矛盾，有力地阐明“必出于秦然后可”的弊病。

　　行文所列，意义和境界叠进，但读来不觉其烦。语气跌宕、色彩斑斓、文意淋漓尽致，至此，似乎可以搁笔了，然李斯却再以音乐设喻，衍出秦王“不问可否、不论曲直”地逐客，提升为“此非所以跨海内、制诸侯之术也”，如强弩穿甲、劲势未已。

　　经层层论述，逐客不利于秦统一的道理得到充分说明，逐客牵涉到用人标准，归纳其错误是致国困危。全文首尾呼应、条理清楚、章法谨严，秦王逐客之举，本应“郑国事件”而生，但作者未就事论事，而是从秦统一六国的战略高度去看问题。通过援引史实、取譬眼前、说古道今、论人议物，深刻地阐明了逐客的错误和危害，尽显“高处立论、阔处行文”。

　　李老师在讲解课文同时，还传授文言文知识、汉字演变、议论文结构和修辞技巧。如多用谦敬副词表示感悟真挚、态度恭谦;实词多、虚词少，多用短句排比、对偶，使琅琅上口、一气呵成……同学们听得津津有味、收获匪浅。

　　(文史语言系 蒋为民)