文史语言系   魏平

10月11日，文史语言系系部负责人魏平、厉洪华及教师陈知义、林耀中、吴琦松等一行五人前往上海老年大学进行学访活动。本次活动的主要任务是：借鉴上海老年大学在文史专业课程建设方面取得的经验，掌握文史类最新教材开发和使用的动态；调研游学专业专业设置要求及发展路径；促进两校系部之间、教师之间积极合作。

上海老年大学十分重视本次学访活动，该校教务处副主任杨慧群，文史系主任陶和林、游学系主任李雪萍做了充分的准备，有针对性的做了经验介绍和交流。

一、游学专业调研情况及分析

上海老年大学的游学系下设游学专业成立于2015年，目前规模已达14个班级，800多学员。游学专业课程设置既有像“旅游景观赏析”比较短平快的课程，也有“世界遗产赏析”这种内涵丰富的“高端”课程，难能可贵的是，他们紧紧抓住国家发展机遇，适时调整布局课程，如课程““一带一路”旅游文化”就与国家发展战略高度契合，这门课程目前反响很大，受到普遍重视。而该系的支柱课程“国际游学”最受学员欢迎，这是一门边游边学、边学边游的“理实一体化”课程，理论课程是根据不同的旅游线路涉及国家而开设的历史文化、宗教传奇、古迹传统、地理风貌，有可供学员分别选择的不同方向的课程班级。“实践”则是指学校与国内知名旅行社合作，为学员提供旅游选择平台，学员自行选择旅游目的国和旅游方式，学员普遍反映：有了课程的学习基础，前所未有的感到旅游“物有所值、物超所值”。当然，上海老年大学在国际游学专业建设上投入大，课程的开设也还受到师资的制约，教材也没有固化，以教师个人讲义和教学课件为主，但是他们对专业的发展前景充满期待。

根据上海老年大学的调研情况，结合我市我校的实际情况，我们分析认为，目前在我校设立“游学专业”尚需时日，但可以考虑在师资许可的条件下，先期开设相应的课程，如“世界名胜赏析”“中国旅游文化”，另，我校现在正在开设的“旅游与集藏”，这门课目前内容涵盖量大，受时间限制，讲的比较粗浅，我们可以将其中的内容，适当细化分化成两到三门课程，以此拓展专业链。发展游学专业，除市场培育外，对于学校来说关键还在师资，是否能够与社会培训机构、旅行社、有关学校合作办学，以期解决师资问题，我们下一步将再行研讨。

      二、文史专业建设经验及借鉴思考

文史专业是上海老年大学相对成熟、完善的专业，目前，有学员2600多人次， 36门课程，47个班级，29位兼职教师。经验及思考如下：

1.该系根据师资情况和学员需求将文史类课程设置分为三大类：文学和历史基础课程类、赏析类课程、创作类课程。主要特点是突出了赏析类课程。登陆上海老年大学官网的招生简章，我们可以发现，文史系开设有“经典影片赏析”“世界经典影视赏析”“朗诵艺术赏析”“古代艺术品鉴赏”“汉字启蒙与印学赏析”等课程共11个班级，占全部47个班级的23%，足以说明他们对于赏析类课程开设的偏爱。“赏析”的要求较于“解读”“研读”等课程要低，可以适应部分学历层次不高的学员的需求，开设的条件也相对要求不高，我校文史系可借鉴开设部分。

2.上海老年大学文史专业从给学员提升发展的角度，目前正在个别课程设置上尝试着构建层次递进的系列，比如他们设置《朗诵艺术赏析》→《朗诵与表演》正是基于这一考虑，这与我校课程建设的思路不谋而合，我校文史语言系，除语言类的课程设置层次递进比较明确外，也正在朗诵课程类方面进行相应的调整，如《拼音与朗读》→《朗诵基础》→《朗诵与表演艺术》。

3.作为文史类课程在传承中华文化的同时，创新教学方法很重要，什么样的教学最受欢迎？上海老年大学的经验是：教师带有自己独立研究、独立思考，有独立见解的对课程帮助很大，照本宣科，传统教学模式越来越不受到欢迎。系主任介绍老年大学有一个普遍的规律，文史系的学员 “藏龙卧虎”，有退休前的“高管”，有名牌高校的“高材生”，人生经验社会阅历丰富，对于课程的要求确实比较高，文史系教师“难做”。这一经验，我们很赞同，目前，我校的文史教师普遍受到学生欢迎，多数都或坚持长期的研究，或有特殊的爱好和积累，或在教学方法上有独特取胜之处。如“国际关系史与时政”任课教师汪利宁老师的课很受学生的赞誉，汪老师就是一个对国际时政有着长期观察研究，有丰富积淀，具有自己独到研究和见解，并有一定成果的人，目前他正在撰写“常州改革开放40年经济发展纵横”（暂定），可见一斑。

4.上海老年大学坦言文史专业建设目前存在困难，如课程设置受师资限制，无法成为体系，课堂质量取决于教师个人的能力水平，很难有统一的测评很评价标准，教研尚无法形成有效的机制，教材选择随意性较大等等。的确，老年教育的发展过程中，大家所面临的挑战有共同之处，这可能就是学访的意义，加强交流与合作，互通有无，取长补短，促进发展。

      三、有关“学访”调研内容之外的感悟

1. 以师为本，共谋发展：本次学访，文史系三位兼职教师一同前往，大家感慨良多。陈知义老师说，在老年大学十多年，能参加这样的学访活动，感到很欣慰，老师们参与这样的活动将有利于增强主人翁意识，更加专注于教学，在提升教学水平上下功夫。吴琦松老师在与对方系主任交流中，针对性非常强，就教材、讲义建设问题取得宝贵的经验，也与对方达成口头合作意向。林耀中老师的一些建议更是得到对方学校领导的赞许，大家为此感到自豪。老年大学的教学基本力量是“兼职”教师，但这些老教师们长期养成高度的责任心并不“兼职”，专业素养教学水平并不“兼职”，我们要充分信任和肯定，一份信任一份收获，一份肯定一份成功。

2. 取长补短，增强自信：学访增强了我们教师的自信，上海老年大学是国内一流的，我们与之比较，在规模上、多样性上有差距，但是通过学访我们也看到自身的优势和特点，比如，林耀中老师介绍他上课的一些做法，关于课程的思考，引起对方极大兴趣，认为我们这样的老师在他们也很是难求。在听取该校介绍准备评选优秀学员、优秀教师、优秀班级、优秀社团等四优的一些初步做法时，我们老师们发出会心的微信，因为我们对我校教师的人才阶梯培养目标很有自信，显然更显超前和有高度。学人之长，补己之短，不做井底之蛙，也不妄自菲薄。

3. 目标引领，群策群力：本次活动受到校领导的重视和支持，临行前，王亮伟校长与我们共同草拟了学访的内容和目的，使得本次学访始终把握关键，有的放矢，收效甚显。施校长正在出差途中，听说后马上与上海老年大学的领导通话关照，为我们顺利完成学访保驾护航。校长助理薛二伟更是提供学访函件，帮助联系落实，就连出行的具体路线也一一罗列，告知，有这样的一个领导集体，我们一行人感到很幸福，也对我们学校发展充满了信心。